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第6学年 国語科学習指導案 平成29年5月10日（水）5校時 6年1組 男子11名 女子11名 計22名 授業者 才市 美奈 1 『単元名 未来に向けて、世界の事実から自分の考えを持とう』 教材名 「イースター島にはなぜ森林 ...

1 小学校 国語14 (平成25 年度) 第6学年 国語科学習指導案 1．単元(題材)名 「自分の考えを明確にしながら読もう(イースター島にはなぜ森林がないのか)」 2．単元(題材)の目標 目的に応じて，文章の内容を的確に押さえて要旨をとらえたり，事実と感想，意見などとの関係を押さえ，

1 「イースター島にはなぜ森林がないのか」を読み、単元のめあてをつかむ。 1 2 筆者の主張や書き方に対して自分の考えをもつ。 6 (1)文章の構成を捉える。…② (2)構成を分析し、課題を設定

第6学年 国語科学習指導案 1 単元名 読み取ろう 筆者の人間への警告 ー「イースター島にはなぜ森林がないのか」ー 2 単元が目指す「語る子供」 文章の構成や話題に注意しながら文章を適切に要約し，筆者の主張を的確に読み取

本単元の言語活動として適している。④教材文の特徴 ・本単元の主教材である「モアイは語る」は、序論・本論・結論の典型的な三段構成になっている。序論で提示された「モアイ像とイースター島の謎」という問題を、本論において、筆者

－『イースター島にはなぜ森林がないのか』－ 第6学年東組 国語科学習指導案 学習指導者 森山 敬三 単元 文章の構成を考えながら読もう「」 1 本単元のねらい 国語への関心・意欲・態度 読むことの能力 言語についての知識・理解・技能

イースター島は日本からかなり遠くにある謎多き島です。そんなイースター島に一度は訪れてみたいと思いませんか？ イースター島に上陸すると、木々がとても少ないことに気がつくと思います。イースター島にはなぜ森林がないのでしょうか？森林が少ない理由を

児童はこれまでに，「イースター島にはなぜ森林がないのか」で説明文の学習を行ってい る。そこでは，形式段落ごとに要点をまとめる活動や，「序論」「本論」「結論」の3つに分 け，文章の構成を考える活動を行ってきている。また

・「イースター島クイズ」大会の開催 第2次 「イースター島にはなぜ森林がないのか」についての説明文を書く。（6） （実態に応じて3グループに分ける。） A 説明文の結論を示し、その結論に導くために必要な事例を「イースター島

教材名 「イースター島にはなぜ森林がないのか」（新しい国語 東京書籍 6年） 2 単元について 児童について 指導にあたって 第一次では，教材文で事実と意見を区別しながら読み，その内容を文章構成図に整理しながら筆 者の主張を ...

第6学年 国語科学習指導案 平成29年5月10日（水）5校時 6年1組 男子11名 女子11名 計22名 授業者 才市 美奈 1 『単元名 未来に向けて、世界の事実から自分の考えを持とう』 教材名 「イースター島にはなぜ森林 ...

1 小学校 国語14 (平成25 年度) 第6学年 国語科学習指導案 1．単元(題材)名 「自分の考えを明確にしながら読もう(イースター島にはなぜ森林がないのか)」 2．単元(題材)の目標 目的に応じて，文章の内容を的確に押さえて要旨をとらえたり，事実と感想，意見などとの関係を押さえ，

1 「イースター島にはなぜ森林がないのか」を読み、単元のめあてをつかむ。 1 2 筆者の主張や書き方に対して自分の考えをもつ。 6 (1)文章の構成を捉える。…② (2)構成を分析し、課題を設定

第6学年 国語科学習指導案 1 単元名 読み取ろう 筆者の人間への警告 ー「イースター島にはなぜ森林がないのか」ー 2 単元が目指す「語る子供」 文章の構成や話題に注意しながら文章を適切に要約し，筆者の主張を的確に読み取

本単元の言語活動として適している。④教材文の特徴 ・本単元の主教材である「モアイは語る」は、序論・本論・結論の典型的な三段構成になっている。序論で提示された「モアイ像とイースター島の謎」という問題を、本論において、筆者

－『イースター島にはなぜ森林がないのか』－ 第6学年東組 国語科学習指導案 学習指導者 森山 敬三 単元 文章の構成を考えながら読もう「」 1 本単元のねらい 国語への関心・意欲・態度 読むことの能力 言語についての知識・理解・技能

イースター島は日本からかなり遠くにある謎多き島です。そんなイースター島に一度は訪れてみたいと思いませんか？ イースター島に上陸すると、木々がとても少ないことに気がつくと思います。イースター島にはなぜ森林がないのでしょうか？森林が少ない理由を

児童はこれまでに，「イースター島にはなぜ森林がないのか」で説明文の学習を行ってい る。そこでは，形式段落ごとに要点をまとめる活動や，「序論」「本論」「結論」の3つに分 け，文章の構成を考える活動を行ってきている。また

・「イースター島クイズ」大会の開催 第2次 「イースター島にはなぜ森林がないのか」についての説明文を書く。（6） （実態に応じて3グループに分ける。） A 説明文の結論を示し、その結論に導くために必要な事例を「イースター島

教材名 「イースター島にはなぜ森林がないのか」（新しい国語 東京書籍 6年） 2 単元について 児童について 指導にあたって 第一次では，教材文で事実と意見を区別しながら読み，その内容を文章構成図に整理しながら筆 者の主張を ...

－『イースター島にはなぜ森林がないのか』－ 第6学年東組 国語科学習指導案 学習指導者 森山 敬三 単元 文章の構成を考えながら読もう「」 1 本単元のねらい 国語への関心・意欲・態度 読むことの能力 言語についての知識・理解・技能

第6学年 国語科学習指導案 令和2年1月29日（水） 第6校時 6年1組 児童34名 指導者 山本 美佐 1 単元名 将来の夢や生き方について考えよう 教材名 「プロフェッショナルたち」（東京書籍6年） 2 単元について

イースター島に森林がない理由を自校の先生方に伝えるためにリーフレットを作ることを，単元を通 した課題となる言語活動として位置付けている。 教材文の題名は「イースター島にはなぜ森林がないのか」という疑問文で，児童にとって何を

学 年 教科等 単元名 日 時 第6学年 国語科 文章に対して考えたことをまとめよう （教材：イースター島にはなぜ森林がないのか） 令和元年7月2日(火)6校時 本時における 筆者の述べ方の工夫を捉え 考えをまとめていき「深い学び」

オセアニアには巨石文化が各地に存在する。最も有名なのがイースター島の石人像モアイであろう。巨大なモアイ像が海を背にして立っている風景は、まさにこの世の果てのような印象をあたえる。さらに謎なのが、突然放置されたかのように未完成のモアイが累々と並ぶ光景である。

5／ イースター島にはなぜ森林がないのか 文章全体を序論・本論・結論の三つに分けよう。 手がかり1手がかり2 結論に入るときの言葉 「このように」21段落森林が失われた原因 ばっさい ラット結論も二つに分ける

の「イースター島にはなぜ森林がないのか」では、文章の内容を押さえて要旨を捉えたり、自分の考 えを明確にしながら読んだりする学習を行った。 全国学力・学習状況調査の「話す・聞く」領域では「話し手の意図を捉えながら聞き、自分

愛知教育大学学術情報リポジトリ（愛称：AUE Repository）とは，愛知教育大学における教育・研究活動により創造された教育・研究成果及び愛知教育大学が所蔵する学術情報資料を蓄積・保存し，インターネットを通じて無償で公開するシステムです。

ホーム ＞ 指導案データベース [ 検索 ] ＞ 全件表示 ＞ 「文章を読んで、自分の考えを明確にもとう（イースター島にはなぜ森林がないのか） 「文章を読んで、自分の考えを明確にもとう（イースター島にはなぜ森林がないのか）

第6学年国語科学習指導案（提案授業） 日 時 ： 平成24年6月1日 3校時 授業者 ： 教 諭 場 所 ： 6 年 1 組 教 室 1 単元名 自分の考えを明確にしながら読もう （教材名 イースター島にはなぜ森林がないのか）

「イースター島にはなぜ森林がないのか」 (東京書籍6年) 時 目標 学習活動 手立て 一 次 1 単元の学習計 画を立てる。 ・ 説明文で筆者の考えを読み取るた めに必要なことを挙げ，学習計画を 立てる。 二 次 2 全体の構成を

本単元では補助教材「イースター島にはなぜ森林がないのか」と比較させたいと考えている。評論文を読む上で事実 と意見とを読み分ける学習は既に何度も行っている言語活動である。加えて「イースター島にはなぜ森林がないのか」と

① 「イースター島にはなぜ森林が ないのか」の筆者の主張に対し て、自分の考えの立場を決めて 発表する。② 「イースター島にはなぜ森林が ないのか」 「マンモス絶滅のなぞ」 2つの教材文を比べて、どちら に説得力があるのか

また，「イースター島にはなぜ森林がないのか」 (東京書籍6年上)で，事実とそこから導き出される筆者の主張の中心を正確に捉えて全体の要旨を 把握し，筆者の主張に対する自分の考えをもつ学習を行ってきた。

読む説明文は，「イースター島にはなぜ森林がないのか」「未来に生かす自然のエネルギー」「世界危機 遺産ガラパゴス」の3つである。これら3つの説明文を用意した理由は3つある。1つめは，要旨に対

1 平成19年度 香小研国語部会夏季研修会 研修Ⅰ分科会Ⅴ資料 1 主張点 2 単元について ホンネで語ろう!説明文の指導 子どもが楽しいと感じる ｢わかる授業｣の実践をめざして ｢イースター島にはなぜ森林がないのか｣を通して（6年）

国 語 科 学 習 指 導 案 1 日時 平成21年11月9日（月） 2 学年・組 第2学年A組（男子4名 女子7名 計11名） 3 指導事項 （新指導要領） （1）読むこと ウ ・ 文章の構成や展開、表現の仕方について、根拠を明確にして自分の考えをまとめること。

イースター島にはなぜ森林がないのか〔5〕 六年 組 名前（ ） Title メモにまとめましょう Author sakusei Last modified by 企画担当 Created Date 7/8/2010 6:42:00 AM Other titles メモにまとめましょう メモにまとめましょう ...

イースター島（イースターとう）とは、チリ領の太平洋上に位置する火山島。 現地語名は ラパ・ヌイ （ ラパ・ヌイ語 : Rapa Nui）。 また正式名は パスクア島 （パスクアとう、 スペイン語 : Isla de Pascua ）と言い、"Pascua"はスペイン語で 復活祭 （イースター）を意味する（ 後節 も参照）。

特別活動 「いもいもフレンド祭り」のキャラクターの名前を決めよう よりよい人間関係を育てる話合い活動 小 5 特別活動 学級活動 「やわらかさんを目指そう」 小 6 国語 イースター島にはなぜ森林がないのか（読むこと） 小 6 国語

第6学年 国語科学習指導案 平成29年5月10日（水）5校時 6年1組 男子11名 女子11名 計22名 授業者 才市 美奈 1 『単元名 未来に向けて、世界の事実から自分の考えを持とう』 教材名 「イースター島にはなぜ森林 ...

1 小学校 国語14 (平成25 年度) 第6学年 国語科学習指導案 1．単元(題材)名 「自分の考えを明確にしながら読もう(イースター島にはなぜ森林がないのか)」 2．単元(題材)の目標 目的に応じて，文章の内容を的確に押さえて要旨をとらえたり，事実と感想，意見などとの関係を押さえ，

1 「イースター島にはなぜ森林がないのか」を読み、単元のめあてをつかむ。 1 2 筆者の主張や書き方に対して自分の考えをもつ。 6 (1)文章の構成を捉える。…② (2)構成を分析し、課題を設定

第6学年 国語科学習指導案 1 単元名 読み取ろう 筆者の人間への警告 ー「イースター島にはなぜ森林がないのか」ー 2 単元が目指す「語る子供」 文章の構成や話題に注意しながら文章を適切に要約し，筆者の主張を的確に読み取

本単元の言語活動として適している。④教材文の特徴 ・本単元の主教材である「モアイは語る」は、序論・本論・結論の典型的な三段構成になっている。序論で提示された「モアイ像とイースター島の謎」という問題を、本論において、筆者

－『イースター島にはなぜ森林がないのか』－ 第6学年東組 国語科学習指導案 学習指導者 森山 敬三 単元 文章の構成を考えながら読もう「」 1 本単元のねらい 国語への関心・意欲・態度 読むことの能力 言語についての知識・理解・技能

イースター島は日本からかなり遠くにある謎多き島です。そんなイースター島に一度は訪れてみたいと思いませんか？ イースター島に上陸すると、木々がとても少ないことに気がつくと思います。イースター島にはなぜ森林がないのでしょうか？森林が少ない理由を

児童はこれまでに，「イースター島にはなぜ森林がないのか」で説明文の学習を行ってい る。そこでは，形式段落ごとに要点をまとめる活動や，「序論」「本論」「結論」の3つに分 け，文章の構成を考える活動を行ってきている。また

・「イースター島クイズ」大会の開催 第2次 「イースター島にはなぜ森林がないのか」についての説明文を書く。（6） （実態に応じて3グループに分ける。） A 説明文の結論を示し、その結論に導くために必要な事例を「イースター島

教材名 「イースター島にはなぜ森林がないのか」（新しい国語 東京書籍 6年） 2 単元について 児童について 指導にあたって 第一次では，教材文で事実と意見を区別しながら読み，その内容を文章構成図に整理しながら筆 者の主張を ...

－『イースター島にはなぜ森林がないのか』－ 第6学年東組 国語科学習指導案 学習指導者 森山 敬三 単元 文章の構成を考えながら読もう「」 1 本単元のねらい 国語への関心・意欲・態度 読むことの能力 言語についての知識・理解・技能

第6学年 国語科学習指導案 令和2年1月29日（水） 第6校時 6年1組 児童34名 指導者 山本 美佐 1 単元名 将来の夢や生き方について考えよう 教材名 「プロフェッショナルたち」（東京書籍6年） 2 単元について

イースター島に森林がない理由を自校の先生方に伝えるためにリーフレットを作ることを，単元を通 した課題となる言語活動として位置付けている。 教材文の題名は「イースター島にはなぜ森林がないのか」という疑問文で，児童にとって何を

学 年 教科等 単元名 日 時 第6学年 国語科 文章に対して考えたことをまとめよう （教材：イースター島にはなぜ森林がないのか） 令和元年7月2日(火)6校時 本時における 筆者の述べ方の工夫を捉え 考えをまとめていき「深い学び」

オセアニアには巨石文化が各地に存在する。最も有名なのがイースター島の石人像モアイであろう。巨大なモアイ像が海を背にして立っている風景は、まさにこの世の果てのような印象をあたえる。さらに謎なのが、突然放置されたかのように未完成のモアイが累々と並ぶ光景である。

5／ イースター島にはなぜ森林がないのか 文章全体を序論・本論・結論の三つに分けよう。 手がかり1手がかり2 結論に入るときの言葉 「このように」21段落森林が失われた原因 ばっさい ラット結論も二つに分ける

の「イースター島にはなぜ森林がないのか」では、文章の内容を押さえて要旨を捉えたり、自分の考 えを明確にしながら読んだりする学習を行った。 全国学力・学習状況調査の「話す・聞く」領域では「話し手の意図を捉えながら聞き、自分

愛知教育大学学術情報リポジトリ（愛称：AUE Repository）とは，愛知教育大学における教育・研究活動により創造された教育・研究成果及び愛知教育大学が所蔵する学術情報資料を蓄積・保存し，インターネットを通じて無償で公開するシステムです。

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第6学年国語科学習指導案（提案授業） 日 時 ： 平成24年6月1日 3校時 授業者 ： 教 諭 場 所 ： 6 年 1 組 教 室 1 単元名 自分の考えを明確にしながら読もう （教材名 イースター島にはなぜ森林がないのか）

「イースター島にはなぜ森林がないのか」 (東京書籍6年) 時 目標 学習活動 手立て 一 次 1 単元の学習計 画を立てる。 ・ 説明文で筆者の考えを読み取るた めに必要なことを挙げ，学習計画を 立てる。 二 次 2 全体の構成を

本単元では補助教材「イースター島にはなぜ森林がないのか」と比較させたいと考えている。評論文を読む上で事実 と意見とを読み分ける学習は既に何度も行っている言語活動である。加えて「イースター島にはなぜ森林がないのか」と

① 「イースター島にはなぜ森林が ないのか」の筆者の主張に対し て、自分の考えの立場を決めて 発表する。② 「イースター島にはなぜ森林が ないのか」 「マンモス絶滅のなぞ」 2つの教材文を比べて、どちら に説得力があるのか

また，「イースター島にはなぜ森林がないのか」 (東京書籍6年上)で，事実とそこから導き出される筆者の主張の中心を正確に捉えて全体の要旨を 把握し，筆者の主張に対する自分の考えをもつ学習を行ってきた。

読む説明文は，「イースター島にはなぜ森林がないのか」「未来に生かす自然のエネルギー」「世界危機 遺産ガラパゴス」の3つである。これら3つの説明文を用意した理由は3つある。1つめは，要旨に対

1 平成19年度 香小研国語部会夏季研修会 研修Ⅰ分科会Ⅴ資料 1 主張点 2 単元について ホンネで語ろう!説明文の指導 子どもが楽しいと感じる ｢わかる授業｣の実践をめざして ｢イースター島にはなぜ森林がないのか｣を通して（6年）

国 語 科 学 習 指 導 案 1 日時 平成21年11月9日（月） 2 学年・組 第2学年A組（男子4名 女子7名 計11名） 3 指導事項 （新指導要領） （1）読むこと ウ ・ 文章の構成や展開、表現の仕方について、根拠を明確にして自分の考えをまとめること。

イースター島にはなぜ森林がないのか〔5〕 六年 組 名前（ ） Title メモにまとめましょう Author sakusei Last modified by 企画担当 Created Date 7/8/2010 6:42:00 AM Other titles メモにまとめましょう メモにまとめましょう ...

イースター島（イースターとう）とは、チリ領の太平洋上に位置する火山島。 現地語名は ラパ・ヌイ （ ラパ・ヌイ語 : Rapa Nui）。 また正式名は パスクア島 （パスクアとう、 スペイン語 : Isla de Pascua ）と言い、"Pascua"はスペイン語で 復活祭 （イースター）を意味する（ 後節 も参照）。

特別活動 「いもいもフレンド祭り」のキャラクターの名前を決めよう よりよい人間関係を育てる話合い活動 小 5 特別活動 学級活動 「やわらかさんを目指そう」 小 6 国語 イースター島にはなぜ森林がないのか（読むこと） 小 6 国語

第6学年 国語科学習指導案 1 単元名 読み取ろう 筆者の人間への警告 ー「イースター島にはなぜ森林がないのか」ー 2 単元が目指す「語る子供」 文章の構成や話題に注意しながら文章を適切に要約し，筆者の主張を的確に読み取

言語活動の充実 たとえ話の説得力を実感する授業（中2・国語） 新潟市立総合教育センター ... ・イースター島における森林と地球上の森林とでは規模が違う。地球上で森林が全くなくなることはあり得 ないから。対比に無理があると ...

① 「イースター島にはなぜ森林が ないのか」の筆者の主張に対し て、自分の考えの立場を決めて 発表する。② 「イースター島にはなぜ森林が ないのか」 「マンモス絶滅のなぞ」 2つの教材文を比べて、どちら に説得力があるのか

本単元では補助教材「イースター島にはなぜ森林がないのか」と比較させたいと考えている。評論文を読む上で事実 と意見とを読み分ける学習は既に何度も行っている言語活動である。加えて「イースター島にはなぜ森林がないのか」と

活動を振り に記入する。返り、ワークシート 7 く。 学習活動・内容 主な言語活動 「イースター島には 工夫」で見つけた「書き方のなぜ森林がないのか」 を使って確認を する。 個人で読ませ、工夫 箋を貼らせる。が見られる箇所に付

イースター島にはなぜ森林がないか（全ルビ） 35-44 MB 公開 TK601B 東書国 6年生 イースター島にはなぜ森林がないか（教科書ルビ） 35-44 MB 公開 TK602A 東書国 6年生 町の幸福論－コミュニティデザインを考える（全ルビ） MB

6年 ①イースター島に森林がなくなったのはなぜ？ …「イースター島にはなぜ森林がないのか（東書）」 ②もしも鳥獣戯画の作者が本文を評価するとすれば、どのように評価するのだろう？ …「『鳥獣戯画』を読む（光村）」

巨大像「モアイ」で知られる南太平洋のイースター島の歴史を巡って論争が沸き起こっている。1600年ごろに文明が崩壊したという有名な説に異論 ...

イースター島の人が絶滅した理由を覚えてる人いませんか？ 森を切りすぎて食べ物が取れなくなったからだっけ？ たしか、狭い島の中で人口が増え過ぎて木などの植物が人間の活動でほとんど無くなって、食糧不足になって、部族...

－『イースター島にはなぜ森林がないのか』－ 第6学年東組 国語科学習指導案 学習指導者 森山 敬三 単元 文章の構成を考えながら読もう「」 1 本単元のねらい 国語への関心・意欲・態度 読むことの能力 言語についての知識・理解・技能

・鷲谷いづみ「イースター島にはなぜ森林がないの か」（東書H23現行版小6上） （3）単元目標 ※評価規準は表1を参照 [関心･意欲･態度]説明的文章の内容について論評 することに関心をもち，構成や要素を比較して読 もうとする。

6年「イースター島にはなぜ森林がないのか」 R2.6.16実践 めあて：論の進め方をとらえる これまで、説明文教材を文章の構成をおさえ て読んできている。ここでは、筆者が自分の考 えをどのように工夫して述べているのかという

イースター島にはなぜ森林がないのか（6年） 風切るつばさ（6年） おれはかまきり（3年・4年）① 役割（5年） アップとルーズで伝える（4年） 漢字一覧表 ニュース番組作りの現場から 学習力を育てるノート指導 言葉を広げる

・なぜ，筆者はイースター島の出来事を説明してきたかを考 えさせることで，筆者の主張を読み取るができるという見 通しを持たせる。 ・イースター島の出来事と地球の未来は無関係ではない。 ② 本時の課題を提示する。

取り扱う教材『イースター島になぜ森がないのか』では、自然破壊が文明崩壊に結びついた典型的事例としてイースター島が扱われています。本教材をもとに「自然破壊を伴う文明の発達が文明の崩壊を導く」という文明の逆説について理解

第65回広島県国語教育研究大会（東部大会 尾道会場）. 期日 平成29年11月24日（金曜日）. 会場 小学校部会 尾道市立高須小学校. 全体会場 広島県立尾道北高等学校. 記念講演講師 元文部科学省教科調査官，元国立教育政策研究所教育課程調査官・学力調査官 ...

本学級児童は，これまでに「イースター島にはなぜ森林 がないのか」の学習を通して，事実と意見との関係に注意 しながら文章を読み，それに対する自分の考えをもつ力を 付けてきている。文学的な文章を通しても「生きる」こと

説明文を「正確に読み解く」学習から論理的な発信・交流へ--「イースター島にはなぜ森林がないのか」(小学校六年)を例に How to make pupils understand the intention in an essay correctly for bringing them logical expressions of their own opinions and a fruitful discussion: a class for the 6th grade dealing with "why are there no forests in Easter ...

国語科学習指導案 指導者 大山 陽子 1 日 時 平成24年6月19日（火） 2 学 年 第6学年1組 26名〔6年1組教室〕 3 単 元 名 伝えよう 自分の考え～子孫を守る行動宣言26～ （学習材：自分の考えを明確にしながら読もう「イースター島にはなぜ森林がないのか」 ）

イースター島にはなぜ森林がないか（全ルビ） 35-44 MB Lançamento TK601B TSJ 6 ano イースター島にはなぜ森林がないか（教科書ルビ） 35-44 MB Lançamento TK602A TSJ 6 ano 町の幸福論－コミュニティデザインを考える（全

「イースター島にはなぜ森林がないのか」（東京書籍） 文学的な文章 19 第1学年 昔話を読んでお話をつくろう 「おはなしをつくろう」（東京書籍） 20 第2学年 シリーズの中の登場人物を紹介しよう 「わたしはおねえさん」（光村

導事項と言語事項例のそれぞれにおいて，重点 を置くべき指導内容を明確にし，系統化した。 ⑷ 授業改善のための言語活動の創意工夫 〔思考力，判断力，表現力等〕の各領域にお いて，指導事項と言語活動例の関係を明確にす

イースター島のモアイ像と言えば、誰もが知っている石造です。しかし、そのモアイ像が環境問題の象徴と言われていることは、ご存知でしょうか。環境問題によるイースター島の文明崩壊とモアイ像の関係をご紹介します。

イースター島にはなぜ森林がないのか〔5〕 六年 組 名前（ ） Title メモにまとめましょう Author sakusei Last modified by 企画担当 Created Date 7/8/2010 6:42:00 AM Other titles メモにまとめましょう メモにまとめましょう ...

時数 付けたい力 主な学習活動 留意したいこと 1 ・目的に応じて複 数の情報を整理 しながら適切な 情報を得て内容 を解釈する力。 「モアイは語る－地球の未来－」を読む。・小学校6年生の教材である「イースター島にはなぜ森林がない

まず， rイースター島から森林 が失われた原因Jr森林が失われた後にイースタ}島がどのよう になったか ... ①学習目標・③単元の流れは，大きな変更はない。②言語活動 「筆者の主張の仕方に対して自分の意見を持つJとして，意見を ...

イースター島にはなぜ森林がないのか〔3〕 六年 組 名前（ ） Title メモにまとめましょう Author sakusei Last modified by 企画担当 Created Date 7/5/2010 12:10:00 AM Other titles メモにまとめましょう メモにまとめましょう ...

【出版社公式サイト】"思考・表現し、交流し合う授業づくり＋ワークの決定版!"「言語活動の充実」をねらいとした高学年国語の授業づくりについて、単元ごとの授業モデルを豊富に収録。「教材研究のポイント」と「単元でつける力と評価」、「明日できる授業展開案」を入れすぐに ...

なぜイースター島の住民は木を大量に切ってまでモアイ像を作ったのでしょうか？やはりストゥーパのように、単純なる信仰心なのでしょうか？仮説でもいいのでどなたか教えていただきたい です。 現地の博物館にあった資料や...

りする学習活動を通じて，主体的に社会の形成に参画し，その発展に寄与する態 度を養うようにしました。（第3号） 74〜84 138〜155 158〜163 いのち イースター島にはなぜ森林がないのか ...

第6学年 国語科学習指導案 指導者 金山 美香 1 日 時 平成30年2月7日（木） 3校時（10：35～11：20） 2 学 年 第6学年1組 23名 3 単元名 安浦を支えるプロフェショナルから学び，自分の生き方にキャッチフレーズをつけよう

文章と図表などを結び付けるなどして必要な情報を見付けたり，論の進め方について考えたりする＜イースター島にはなぜ森林がないのか＞ ＜小学校算数 ＞ 1・2年一括ダウンロード 3・4年一括ダウンロード 5・6年一括ダウンロード ...

なぜ木がなくなったのか もともとイースター島には、他のポリネシアの島と同様に木が生い茂っていました。そこに、紀元900年ごろ他のポリネシアの島から植民にやってきた人たちが住み、島は栄えていくわけですが、人口が増え、島内の交流が盛んになった結果起こったのが部族間の抗争。

対象商品: 小学校国語科 考えの形成を促す説明文の発問・交流モデル. - 東京・国語教育探究の会 単行本. ￥2,266. 23ポイント (1%) 残り4点（入荷予定あり）. この商品は、Amazon.co.jpが販売および発送します。. 発送料無料. 小学校国語科「言葉による見方・考え ...

なぜモアイ像は丘の上に建てられていないのか？ イースター島のモアイ像は多くの謎に包まれていました。 どうやって建てられたのか、なぜその場所に立っているのか、そもそもなぜ作られたのか…全てが謎に包まれています。

さらに，「イースター島にはなぜ森林がないのか」と比較することにより，筆者による文章構成 や結論の深さに気づき，読みをさら 言語力向上のためのワークシート集. - ocec イースター島 - Wikipedia 国語科公開授業 - nc.gunma-boe.gsn ...

TOSSランドが多言語に対応しました（Powered by Google翻訳）。 2014-05-08 【障害のお詫びとお知らせ】昨日17時頃よりコンテンツをご覧頂けない状態となっておりました。ご不便とご迷惑をおかけ致しまして大変申し訳ありませんでし

イースター島のモアイそんなに古いものではない。どんなにがんばっても千年どまり。 どんなにがんばっても千年どまり。 ポリネシア人の祖先は東南アジアから渡ってきたことが、言語学、民俗学等の研究により明らかになっている。

本稿は，「説明文を『正確に読み解く』学習から論理的な発信・交流へ」と題し，「イースター島にはなぜ森林がないのか」(小学校六年・鷲谷いづみ)を例に，児童達に求められているコミュニケーション・情報リテラシー能力を国語科の側から

モアイ（Moai）とは、チリ領イースター島にある人面を模した石造彫刻のこと。 島の海に面したアフと呼ばれる高台に、多くの場合海に背を向けて、正確にはかつての住居跡を取り囲むように多数建てられている。大きさは3.5m、重量20トン程度のものが多いが最大級のものは20m、重量は90トンに ...

PISAをどう受け止めるべきか。読解力のランキングが下がったが、そればかりに注目するべきではない。深刻なのは基礎があやしい低学力層が相当 ...

なぜ卵を飾ったりするのか、わからないことが多いですね。. そこで、イースターの由来や楽しみ方、日本のイースター事情を紹介します。. イースターはいつ？. 2022年は4月17日. イースターの楽しみ方!. イースターとは？. 復活祭と春の祭りが結びついたの ...

が少なくない。 平成15年（2003年）実施のOECDの学力到達度調査の 結果、日本は読解力で14位、数学的リテラシーは6位に 下がった。こうした学力傾向を受け、平成20年には読解 力の育成を目指し、言語活動の充実を含む学習指導

イースター島の楽しみ方～魅力～観光スポット 南太平洋のポリネシア文化圏の東端のイースター島。 島民たちが"ラパ・ヌイ"と称すイースター島は世界で一番隔絶された辺境※に位置する島。そこにはエジプト、インカ、マヤの巨石文明と並ぶ謎の文明の栄華が

中2 事実と意見「モアイは語る―地球の未来」 研究主題 「確かな国語力を育むための国語教育の在り方」 ―読んで考えて表現する力を育成する指導の工夫― 日立市立河原子中学校 藤 佳那子 1 はじめに 本単元は「読むこと」の学習が ...

説明的文章の読みにおける「論理」の再検討 ―105― 読みの学習指導においては，言語的な構造への関心が 大きい一方，文章の意味内容に見出される筆者の「認 識の方法」を取り出し，読み手の「認識の方法」とし て獲得することも指導目標として定着してきたという

クリスマスよりも大事なイースター!？ 日本では、まだあまり広まっていないイースターですが、キリスト教圏の国ではキリストの誕生日を祝うクリスマスよりも大事なイベント。そもそもイースターとは、十字架にかけられて亡くなったキリストが、その3日目に復活したことを祝う「復活祭 ...

ヴァナ・ディール (Vana'diel) とは、スクウェア（現、スクウェア・エニックス）より発売された、インターネットを利用したMMORPG『ファイナルファンタジーXI』 (FFXI) に登場する架空の世界、国家、地域および町である。 『FFXI』の概要については、同記事を参照のこと。